Aller au contenu
Deux moutons côte à côte face à vous, comme symboles de la redondance et de la répétition.

Redondance et répétition en e learning

  • par

Parlons de répétition et de redondance, deux principes bien connus de toutes les personnes qui œuvrent dans le champ de la formation et en e learning. Bien connus ? Ou pas ! C’est le moment d’expliciter ces notions cruciales ! Spoiler alert : la redondance n’est pas la répétition…

Une équipe à une table de travail, tournée vers des post it affichés.

Retour sur un accompagnement au design thinking

  • par

Ce n’est pas tout à fait la même chose de former et d’accompagner. Dans cet article, je reviens sur cette expérience d’accompagnement à une démarche de design thinking pour mettre en évidence les différences entre la posture de formation et la posture d’accompagnement.

un micro pour enregistrer une voix off

La voix off à fuir absolument !

Pas facile la question de la voix off dans les modules d’e learning ! J’ai de la chance : il semblerait que ma voix soit plutôt agréable. Et pourtant récemment je me suis tellement plantée !

Deux mains qui checkent comme les intentions et objectifs pédagogiques le font

Quelle est la différence entre objectifs et intentions pédagogiques ?

  • par

C’est une confusion que je rencontre fréquemment lorsque j’accompagne des formateurs et des formatrices en cours de formation ou plus tard lorsque je les aide à scénariser leurs parcours de formation. Je la repère vite, dès le scénario pédagogique, dans la colonne « objectifs pédagogiques ». J’y découvre des objectifs qui n’en sont pas et j’interpelle : « ça, ce n’est pas un objectif, c’est ton intention pédagogique ». Mais quelle est la différence entre ces deux notions ? Regardons ensemble de quoi il s’agit.

une enfant qui grimace : je ne veux pas utiliser l'IA

Pourquoi ne pas utiliser l’IA en tant qu’ingénieure pédagogique ?

  • par

Cela va faire un an que cela tourne en boucle dans le champ de la formation… Beaucoup de questionnements qui soulignent des inquiétudes face à ce qui semble être un chamboulement profond. Cela va faire un an que je n’ai pas touché à ces outils. En fait je ne les ai même pas essayés. J’ai envie de vous partager mon raisonnement.

alignement RSE et comportement

Les savoirs-fêtre : s’aligner avec une démarche RSE ?

  • par

Le·la consultant·e en RSE accompagne une entreprise vers une démarche RSE aboutie. Il s’agit donc de tenir un discours solide présentant les enjeux sociaux et environnementaux auxquels fait face l’entreprise et les manières dont elle peut y répondre. Pour le·la consultant·e RSE, il s’agit d’aligner ce que l’on pense avec ce que l’on dit et ce que l’on fait ! Mais en milieu professionnel, on appelle ça comment ? des savoirs-être ou des savoirs-faire ??

exemple issu d'une vidéo en motion design

La vidéo motion design en formation

  • par

Le motion design, qu’est-ce que c’est ? Comment ça fonctionne ? Et surtout pourquoi et comment l’utiliser comme support de formation ?

les livrables de l'e learning : scénario

Les livrables de l’e learning

  • par

Quels sont les livrables qui précèdent un module d’e learning ? Comment communiquer entre interlocuteur·rice·s d’un tel projet ? Facile : c’est comme au cinéma !

petit enfant au pied d'un immense escalier, comme un novice au pied d'une expertise à acquérir

Le paradoxe de l’expertise en formation

  • par

Pourquoi est-il aussi difficile de passer d’une expertise à sa transmission en formation ? Pourquoi les personnes qui ont développé une expertise pointue dans leur domaine sont-elles rarement les mieux placées pour transmettre cette expertise ?

jeu de Légo : une autre simulation

En simulation : fidélité or not fidélité ?

  • par

Comment envisager une formation sans simulation ? Impossible ! Pourtant toutes les compétences ne demandent pas une reproduction fidèle de l’environnement de travail pour s’exercer. Alors comment ça marche ?

Image utilisée pour la conception du module d'e learning d'un angle jaune sur fond bleu au coeur duquel est écrit : "module 2 mettre en lumière les angles morts"

Une histoire d’ingénierie pédagogique hybride – partie 3

  • par

Je vous ai raconté l’ingénierie pédagogique d’un projet de formation hybride inédite. J’ai décrit l’étape du cahier des charges, celle de l’analyse du besoin de formation, celle de la formulation des objectifs et celle de la scénarisation.  Je vous ai parlé du sujet de la formation, la mort, et de son public cible, les professionnel·le·s d’EHPAD. Il est temps de vous décrire comment tout cela s’est réalisé. Et il vous manque encore une partie essentielle : le module de formation distanciel et asynchrone.