Trois histoires cons\u00e9cutives pour comprendre pourquoi il faut faire preuve de prudence avec nos savoirs, leurs sources et nos supports de formation.<\/p>\n\n\n\n
C\u2019est l\u2019histoire d\u2019un mec qui trouve une repr\u00e9sentation visuelle percutante \u00e0 l\u2019une de ses propositions. Parce qu\u2019elle est percutante, cette repr\u00e9sentation est vite comprise et pour partie facile \u00e0 m\u00e9moriser. L\u2019histoire se poursuit : la repr\u00e9sentation est reprise. Parfois elle est transform\u00e9e. Souvent elle est pr\u00e9sent\u00e9e comme une v\u00e9rit\u00e9 non n\u00e9gociable. Le mec a de la chance : son nom est cit\u00e9. Mieux : la repr\u00e9sentation de la notion porte son nom !<\/p>\n\n\n\n
Mais\u2026 Il y a un mais ! Dans sa forme la plus r\u00e9pandue, cette repr\u00e9sentation est d\u00e9mentie par les recherches en sciences de l\u2019\u00e9ducation. Mais parce qu\u2019elle est facile \u00e0 retenir, elle est toujours transmise.<\/p>\n\n\n\n
Et bim ! On retient des notions trompeuses.<\/p>\n\n\n\n
Elle me vexe cette histoire ! Parce que dans mon parcours de formatrice, j\u2019ai d\u00e9couvert cette repr\u00e9sentation et les notions qu\u2019elle recouvre. Je les ai bien comprises et m\u00e9moris\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 mon tour, formatrice de formateur\u00b7rices, je l\u2019ai utilis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n
Et un beau jour : une coll\u00e8gue me dit \u00ab n\u2019aborde pas \u00e7a, c\u2019est un neuro mythe \u00bb\u2026 Sueur froide ! Temp\u00eate dans mon orgueil : j\u2019aurais contribu\u00e9 \u00e0 diffuser des id\u00e9es fausses ?<\/p>\n\n\n\n
Je me raccroche au r\u00e9flexe heureusement pris lors de mon passage \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : je cherche pour v\u00e9rifier. Ma coll\u00e8gue a raison (elle a toujours raison, en fait, c\u2019est aga\u00e7ant parfois !).<\/p>\n\n\n\n
Une fois ce constat pos\u00e9, il y a deux chemins possibles\u00a0: s\u2019obstiner dans l\u2019erreur ou revenir dessus. S\u2019obstiner dans l\u2019erreur, \u00e7a ne fonctionne pas. Est-ce qu\u2019en tant que formateur\u00b7rices nous ne devons pas faire preuve de rigueur intellectuelle\u00a0? Colporter des demi-notions ou des notions qui ne sont pas fiables, ne serait-ce pas tromper les personnes en formation, les fourvoyer dans leurs apprentissages et donc leurs pratiques futures\u00a0? Merci mais non merci\u00a0!<\/p>\n\n\n\n
Revenir sur son erreur ? Mais comment faire ? Est-ce qu\u2019il est envisageable de retrouver la trace de ceux et celles \u00e0 qui j\u2019ai transmis cette notion trompeuse ? Non. Bon. Mais pour autant je peux arr\u00eater de la v\u00e9hiculer : la cha\u00eene de transmission s\u2019arr\u00eate \u00e0 moi !<\/p>\n\n\n\n
Depuis je n\u2019utilise plus cette notion. \u00c0 mon tour, j\u2019explique : c\u2019est un neuro mythe et voil\u00e0 pourquoi. Je propose mes sources et d\u2019autres notions, plus solides \u00e0 la place.<\/p>\n\n\n\n
Cette histoire c\u2019est celle du c\u00f4ne de Dale. Attention : si vous ne le connaissez pas, n\u2019allez pas le chercher : ce n\u2019est pas le moment de polluer votre cerveau avec un truc que vous ne voulez pas retenir !<\/p>\n\n\n\n
Ce que Dale a voulu montrer avec ce c\u00f4ne c\u2019est que la performance de m\u00e9morisation \u00e9volue selon la perception initiale en retenant le niveau d\u2019abstraction des activit\u00e9s d\u2019apprentissage comme crit\u00e8re. En gros, selon lui, plus les activit\u00e9s d\u2019apprentissage sont concr\u00e8tes mieux on retient. \u00c0 l\u2019inverse plus les activit\u00e9s d\u2019apprentissage sont abstraites, moins on retient.<\/p>\n\n\n\n
Le premier probl\u00e8me que pose ce fameux c\u00f4ne est que Dale n\u2019a indiqu\u00e9 aucune valeur d\u2019efficacit\u00e9, ni cit\u00e9 de recherches. Sa proposition \u00e9tait donc intuitive.<\/p>\n\n\n\n
Le deuxi\u00e8me probl\u00e8me de ce c\u00f4ne est qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 simplifi\u00e9 et transform\u00e9 : des valeurs de performance sont indiqu\u00e9es, des activit\u00e9s d\u2019apprentissage sont pr\u00e9cis\u00e9es. Ce qui nous conduit \u00e0 retenir des choses comme \u00ab on ne retient que X% de ce que l\u2019on entend, mais X% de ce que l\u2019on manipule \u00bb. On s\u2019\u00e9loigne donc grandement de l\u2019intention de Dale lui-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n
Et son c\u00f4ne pose un troisi\u00e8me probl\u00e8me, plus important encore. Aucune \u00e9tude scientifique ne valide son intuition. La science valide en revanche l\u2019id\u00e9e que la vari\u00e9t\u00e9 des exp\u00e9riences sensorielles est un plus pour l\u2019apprentissage, chaque forme peut \u00eatre \u00e0 son tour plus efficace que les autres selon les contextes.<\/p>\n\n\n\n
Si vous souhaitez approfondir cette notion (et d\u2019autres neuro mythes), voici un article <\/a>\u00e0 lire.<\/p>\n\n\n\n Mais au-del\u00e0 du coup que mon \u00e9go a pu ressentir et de ma mani\u00e8re actuelle de discuter le c\u00f4ne de Dale, j\u2019en retiens deux axes de prudence.<\/p>\n\n\n\n D\u2019une part, pouvoir citer ces sources est un imp\u00e9ratif majeur en formation. Si nous souhaitons que les personnes en formation retiennent les savoirs que nous transmettons, autant qu\u2019ils soient solides, \u00e9prouv\u00e9s scientifiquement\u00a0!<\/p>\n\n\n\n D\u2019autant plus que raconter une \u00e9tude, la donner \u00e0 visualiser peut contribuer \u00e0 ce que ses conclusions soient d\u2019autant mieux m\u00e9moris\u00e9es. Je pense que c\u2019est ce facteur qui contribue \u00e0 la c\u00e9l\u00e9brit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience de Milgram racont\u00e9e dans cette vid\u00e9o<\/a>. Je raconte aussi souvent le protocole qui a permis \u00e0 Kurt Lewin de mesurer l\u2019effet de gel, que vous comprendrez gr\u00e2ce \u00e0 cet article<\/a>\u2026 Vous ne verrez plus les abats de viande de la m\u00eame mani\u00e8re\u00a0! Des \u00e9tudes scientifiques il en existe tellement : cela vaut sans doute le coup que nous nous documentions \u00e0 leur sujet, selon les notions que nous avons \u00e0 transmettre pour savoir les raconter\u00a0!<\/p>\n\n\n\n Ce rapport aux sources de nos savoirs nous permet de transmettre des savoirs solides.<\/p>\n\n\n\n Depuis ma formation \u00e0 la facilitation graphique, je suis attentive \u00e0 chercher des images pertinentes pour illustrer enrichir les textes dans les supports de formation que je r\u00e9alise. Mais alors\u2026<\/p>\n\n\n\n Si un jour je trouve LA repr\u00e9sentation visuelle parfaite d\u2019une notion et qu\u2019elle fait le tour du monde ? Il me faut bien \u00eatre s\u00fbre des notions pr\u00e9sent\u00e9es ! Sont-elles scientifiquement valables ? Mes sources sont-elles indiqu\u00e9es sur cette repr\u00e9sentation ? L\u2019ensemble de la notion est-elle repr\u00e9sent\u00e9e ? Avec toutes ses nuances voire ses controverses ? Si la r\u00e9ponse \u00e0 ces questions est non, je prendrais le risque de proposer un nouveau c\u00f4ne de Dale, quelque que soit le sujet\u2026<\/p>\n\n\n\n Prudence donc !!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Trois histoires cons\u00e9cutives pour comprendre pourquoi il faut faire preuve de prudence avec nos savoirs, leurs sources et nos supports de formation.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2163,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[58,1],"tags":[68],"class_list":["post-2162","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-formation","category-non-classe","tag-expertise-pedagogique"],"yoast_head":"\nPrudence !<\/h2>\n\n\n\n
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