Quelle juste place pour le formateur ou la formatrice en e-learning ?

« Si je transforme ma formation en e-learning, je n’ai plus de place, je ne sers plus à rien ! » dit le formateur qui voit le verre vide… « Ça dépend, évidemment ! » pourrais-je répondre : ça dépend de la place
du e-learning dans la formation ! Doser la place du e-learning, c’est trouver sa juste place…

Tout ou rien, comment trouver sa place avec l’e-learning ?

Disons que le verre représente la formation. Le liquide qu’il contient représenterait la place de la formatrice. Beaucoup pensent que passer à l’e-learning revient à vider le verre : disparu le formateur ! évacué, inutile ! Avec l’e-learning, tout est à distance les personnes en formation sont autonomes et « je ne sers plus à rien ».

Sauf que… Passer toute une formation en e-learning, est-ce vraiment une bonne idée ? On y perd les interactions. Pas seulement celles avec la formatrice mais aussi celles entre pairs. Pourtant ces interactions sont sources d’apprentissage. On y perd aussi en convivialité, source de plaisirs partagés. Et sans le plaisir ? Pas d’apprentissage !

Il ne s’agit donc pas de passer toute une formation en e-learning. Mais il s’agit de sélectionner dans une formation les moments qui gagnent à avoir lieu en synchrone, voire en présentiel. Ce sont les moments où les personnes en formation sont placées en interactions pour réaliser des activités qui sont sources d’apprentissage.

Gagne-t-on à réaliser les autres temps, d’informations, de découverte, liés à la prise de connaissance sur la base d’interactions ou plutôt en solitaire ? Si ces temps sont plus pertinents en solitaire, alors il vaut mieux les réaliser en asynchrone et distanciel. C’est pour eux que l’e-learning a de la valeur !

La présence à distance, la juste place

De nouveau, prenons notre verre, symbole de la formation. S’il est plein à ras bord, que le formateur y prend toute la place, il risque d’en manquer pour les personnes en formation et leur mise en activité et en interactions. Et s’il est vide, les personnes en formation risquent de se sentir bien seules. Elles vont peiner, se démotiver voire abandonner la formation. Il nous faut donc un verre à moitié plein ou à moitié vide (choisissez l’option qui correspond le plus à votre état d’esprit !).

Ce vide, l’absence, générée par l’introduction de séquences en e-learning, rend les personnes en formation maîtresses de leur rythme d’apprentissage. L’e-learning les autorise à s’organiser comme elles préfèrent, dans le temps comme dans l’espace. Mais la formatrice n’est jamais loin. Elle assure une « présence à distance » (Jézégou, 2022). Cela revient à guider, encourager, stimuler les apprentissages. Cela contribue à développer les capacités d’auto formation des personnes en formation.

Lors des temps synchrones et/ou présentiel, la présence du formateur est traditionnelle : vous la connaissez bien, je ne détaille pas !

Le modèle de la classe inversé enrichi par l’e-learning

Prenons l’exemple de la classe inversée. Avec cette pratique pédagogique, il est question de faire précéder le temps de la classe par les contenus. Les personnes en formation découvrent les connaissances en amont. Ainsi le temps de formation, donc synchrone et/ou présentiel, est dédié aux activités, aux interactions qui permettent de manipuler ces connaissances, de se les approprier, de les mettre en pratique.

Et si le temps de découverte des connaissances était organisé, guidé, accompagné par la « présence à distance » de la formatrice ? Un module d’e-learning permet cela : en organisant les connaissances avec progressivité, avec la juste dose de guidage technique et pédagogique, tel que je l’explique dans cet article pour accompagner les personnes en formation. Un module d’e-learning permet aux personnes en formation un premier niveau de manipulation des connaissances. À leur manière, à leur rythme, avec ou sans prise de notes, avec réussites ou difficultés aux quiz, avec un début de réflexivité encouragé par les questions posées, les consignes données dans le module…

Lorsqu’elles se retrouvent pour les temps forts de la formation, les personnes en formation savent de quoi il va être question. Elles sont prêtes à jouer avec les contenus, à en faire plus et mieux que ce qu’elles ont déjà expérimenté avec le module. Déjà elles sont pleinement dans la formation. Elles ont sans doute préparé des questions parce qu’elles ont repéré leur zone d’incompréhension ou de doute. Elles sont prêtes à faire des liens avec les expériences de terrain. D’ailleurs dans l’intervalle de temps qui correspond au suivi du module d’e-learning, elles y étaient peut-être, sur le terrain ? Alors leur regard a peut-être déjà changé ? Elles ont observé des choses qu’elles n’auraient peut-être pas vues avant, parce que le module d’e-learning leur a déjà permis de modifier leurs représentations…

Avec une introduction pareille, les personnes en formation arrivent aux temps forts de la formation, synchrones et/ou présentiels, avec de la curiosité, de l’engagement !

La juste place du formateur en classe inversée par l’e-learning

De plus, la formatrice démontre sa présence par la manière dont elle adresse aux personnes en formation les messages qui les conduisent jusqu’au module. Cette « présence à distance » se confirme par la manière dont le module d’e-learning lui-même est adressé aux personnes en formation. Un premier lien est donc créé entre le formateur et les personnes en formation. Les temps forts de la formation sont l’occasion de confirmer ce lien et d’en faire le moyen d’enrichir les interactions. Voilà un cercle vertueux !

Alors, que vous perceviez le verre à moitié vide ou à moitié plein, ce qui est sûr c’est que, vous, en tant que formateur ou formatrice, avez toute votre place dans la formation que vous dispensez, y compris lorsqu’elle comporte un ou plusieurs modules d’e-learning !

Et pour poursuivre sur cette idée, si vous avez des expériences à partager sur l’introduction d’e-learning dans vos formations, contactez-moi ! Je serais ravie d’échanger avec vous sur ce sujet !