Dans cette étude de cas, nous remontons le temps jusqu’en 2021 pour un projet où je suis intervenue pour confirmer le besoin de formation et le calibrer à sa juste valeur pour pouvoir ensuite proposer une formation expérimentale.
C’est bien beau de dire que je développe des modules d’e-learning. Encore faut-il avoir une idée de ce que c’est que ce truc ! Explications !
Je vous propose un article en trois points pour mieux comprendre les capacités d’auto formation et les activer.
« On n’a pas le choix ! », « Il faut bien faire avec… », « Maintenant qu’elle est là… »… Ces phrases, vous les avez certainement lues et/ou entendues de nombreuses fois dans un contexte d’explosion de l’usage des IA génératives. Mais vous êtes-vous dit… Lire la suite »Ira ou n’ira pas ? Regards critiques sur les IA génératives
Dans tous nos apprentissages, il y a plus ou moins deux étapes. La première c’est la reproduction d’un geste. La deuxième étape c’est celle où l’on trouve son style, sa manière de faire. Comment faire comprendre la distinction entre une étape… Lire la suite »Apprentissage et respect de la consigne
Je fais souvent la distinction entre deux notions : l’enseignement et la formation. Je ne suis pas enseignante mais formatrice. À mes yeux, cela parle de deux postures totalement différentes et plus encore de deux conceptions de l’apprentissage. Cela parle également… Lire la suite »Les pédagogies actives en formation pour adultes
Je mentionne régulièrement la notion de contrat pédagogique. Il est plus que temps de détailler cette notion plus précisément ! Pour moi, quelle que soit la modalité de la formation, la base, c’est son contrat pédagogique. C’est une démarche qui demande… Lire la suite »Le contrat pédagogique
Qu’est-ce qu’un trigger warning d’abord ? Comment est-ce qu’on peut traduire cette formule ? Avertissement ? Conseil ? Et pourquoi a-t-on besoin de cette notion en formation ? Et puis comment formuler un trigger warning ?
La multimodalité c’est génial ! C’est comme le plastique qui est fantastique !! Mais c’est d’autant plus puissant si elle est réfléchie avec la notion de réflexivité. Elle peut ainsi inclure des temps d’analyse de pratiques professionnelles et là… Là… Lire la suite »Multimodalité et analyse de pratiques : pourquoi et comment ?
C’est une confusion que je rencontre fréquemment lorsque j’accompagne des formateurs et des formatrices en cours de formation ou plus tard lorsque je les aide à scénariser leurs parcours de formation. Je la repère vite, dès le scénario pédagogique, dans… Lire la suite »Quelle est la différence entre objectifs et intentions pédagogiques ?
Cela va faire un an que cela tourne en boucle dans le champ de la formation… Beaucoup de questionnements qui soulignent des inquiétudes face à ce qui semble être un chamboulement profond. Cela va faire un an que je n’ai… Lire la suite »Pourquoi ne pas utiliser l’IA en tant qu’ingénieure pédagogique ?
Quels sont les livrables qui précèdent un module d’e learning ? Comment communiquer entre interlocuteur·rice·s d’un tel projet ? Facile : c’est comme au cinéma !
Comment envisager une formation sans simulation ? Impossible ! Pourtant toutes les compétences ne demandent pas une reproduction fidèle de l’environnement de travail pour s’exercer. Alors comment ça marche ?
Il existe un truc imparable pour ne pas déconnecter les concepteur·rice·s de supports de la réalité de la formation. C’est le test utilisateur·rice·s ! À mes yeux, cela vaut bien un tour de magie !
« Finalement, qu’est-ce que tu veux dire quand tu parles d’hybridation des formations ? ». C’est vrai ça ! Qu’est-ce que je peux bien vouloir dire, dans le fond ?
Je vous ai raconté l’ingénierie pédagogique d’un projet de formation hybride inédite. J’ai décrit l’étape du cahier des charges, celle de l’analyse du besoin de formation, celle de la formulation des objectifs et celle de la scénarisation. Je vous ai… Lire la suite »Une histoire d’ingénierie pédagogique hybride – partie 3
Il est temps que je vous révèle tout du sujet de la formation inédite pour laquelle j’ai réalisé l’ingénierie pédagogique !
C’est l’histoire d’une ingénierie pédagogique hybride : de la conception d’une formation entière au développement du module d’e learning qui en est l’une des étapes.
« Si je transforme ma formation en e learning, je ne sers plus à rien ! » dit le·la formateur·rice qui voit le verre vide… « Ça dépend, évidemment ! » pourrais-je répondre : ça dépend de la place du… Lire la suite »Quelle juste place pour le formateur ou la formatrice en e-learning ?
« Mais tu es formatrice en quoi ? » Quel trouble lorsqu’on se présente comme formateur·rice sans une expertise métier particulière ! Je pourrais être formatrice en travail social. Mais ce n’est pas mon cœur de métier finalement. Je suis… Lire la suite »L’expertise pédagogique au service de vos contenus
« Quand on est perdu, il faut au moins pouvoir demander son chemin. » Cette phrase a fait son petit chemin dans mon cerveau. Elle cherchait sa place et l’a trouvée : elle fait partie de mes leitmotivs pour une formation réussie… Lire la suite »Trouver son chemin en formation : le guidage technique
Parlons des « heureux hasards » que l’on peut vivre en formation…
Qu’est-ce que j’ai aimé être formatrice ! C’est dans l’exercice de ces fonctions que j’ai expérimenté le plus le flow. Et c’est ce même flow qu’à la fois je retrouve et que je poursuis en digital learning. Bizarre ? Pas… Lire la suite »Travailler, apprendre : c’est toujours une histoire de flow !